Tiger

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这些都是我的笔记总结和思考,请提意见!!

1、中国教育学会教师教育分会成立。马立任会长。
2、“教师专业化教育”的概念是近1-2年在中国兴起的。
3、教师教育之信息技术教育是一个重点。
4、教师信息化的是教育信息化的关键。
5、大学、中小学要联合起来进行教师教育，形成教师教育的一体化。
6、教师教育分会是一个第三方性质的协会。类似于财务中的“审计”的角色。
7、教师教育的培训模式值得探讨。
8、祝智庭——教育信息化与教师专业发展：（1）什么是教育信息化？教育信息化还是信息化教育。（2）教育信息化改变了——认知，人们的教育关系，人的学习形态。（3）教师专业化的定义，幼师还有些特点，到高等师范就没有教师专业教育的特点了。（4）专业的发展应该按：获得-应用-整合-创新四个阶梯进行。对应的四种形式的例子：等级考试-intel未来教育-行动学习-高级研修。包含两个纬度的考虑：教育理论方法和技术能力。（5）教师专业发展的四个阶段：预备期（职前）-职初-职中-职末。利用信息技术来改良教师专业发展的绩效。应该是教师教育信息化的重点内容。
9、黎加厚——信息化时代的教师专业发展：（1）中国已有的全球性教育培训——intel的未来教育,MicroSoft的携手助学,IBM的重塑教育,Apple的明日教室。大家可以在网上留意一下。（2）三个反思-A缺乏针对性、没有典型case、教学方式落后、脱离实践。B依旧授人与鱼。C无休止的“授人与鱼”而非“渔”。如何授与“渔”？现在的共识是：教师需要自身发展和主动发展。（3）解决办法：提高针对性，更新内容、引入新元素，引导成为研究性、专家型人才，主体意识觉醒，自主发展成为教师。（4）教师专业发展培训的主流：以人为本、教师发展为本、人文关怀、关注自主发展。（5）四个转变，从技术知识传授到实际的行动（做），从知识传授到反思，从讲授记忆到认知建构环境，从模仿迁移到学习与时实践的共同体。（6）并：从关注教师自身发展到关注学生成长和发展需求，从关注教师个体的成长到关注教师群体的成长，从对培训教师的知识灌输到激发教师主体意识觉醒。以学生的学习创新为主线，引导教师专业成长。
10、Arthur Levine——美国哥伦比亚大学教育学院院长：（1）信息经济的兴起-对全国经济的影响，对教育的影响。（2）新技术、新关系-接触（教授）更多的学生，promise of individualized and interactive education,用传统模式在使用新技术；定制学习材料，simulations/virtual reality,在线教师、教室。（3）大脑研究-biology replaceing philosophy as driving force of education,brain research shows how students actually learn and develop,individual specific rather than species specific,software geared to each student's learning style.(4)一个不断的人口结构变化-成年人、妇女、业余、针对顾客要求的学习，想学什么就学什么；电子大学是解决50万加州新入学学生的办法；高教的国际化。（5）new providers offering higher education-大学教育变成新的产业，成本降低、利润上升，对于不同单位采用相同的技术来组织教学资源；knowledge/contect producers,including,发行商、电视、广播、软件开发者、图书馆、博物馆and many others.
11、会中会——TCL高校论坛的总结和想法：（1）高校教师信息化培训的难题如何解决？（2）教师专业发展的实现模式。（3）职前教育与中学教育的脱节问题。（4）改革从教育技术本身做起！（5）强调教师教育的一体化、整体化。（6）教育技术对于教师信息化而言，切入点在那里？（7）教师信息技术培训应该怎样进行？包括不同的教师：大学教师、中小学教师；学科教师、信息技术教师等。（8）教师专业是不是一个专业，我们有没有别的专业人才不具备的特殊的专业理论知识和技术、技能。怎样将教师与一般的知识传播者分开…………

种种讨论，我都有些晕了，但是发现，信息技术教育、教育信息化、教师教育、教育技术与教师职业化进程等都无不与我们的专业紧密相关。
顺便说一下，我还蹭了两顿饭！哈哈！
有什么问题我们互相交流！！